Por Marcela Perticarari
Brindar conocimientos profundos y poner en práctica los
derechos proclamados en numerosas convenciones internacionales no parece tarea
fácil en una época dominada por noticias sobre fenómenos como bullying y
llamativos actos de violencia escolar. No obstante, desde el Departamento de
Educación Cooperativa de Fundación Bica buscan generar acciones que promuevan
valores basados en la ayuda mutua, la responsabilidad y la igualdad.
En este sentido, se dictó en Santa Fe el curso “Educar en
derechos humanos: desafío pedagógico y ético en la sociedad actual”, a cargo de
la especialista rosarina Alicia Cabezudo. La actividad se realizó en el marco
del programa Cultura de Paz y tuvo por objetivo “formar y capacitar en los
contenidos, herramientas y estrategias que nos permiten producir
transformaciones necesarias para vivir una cultura de paz”. En total,
participaron 48 personas oriundas de nuestra provincia y de la vecina Entre
Ríos, representando a diversos ministerios, municipios, institutos educativos,
fundaciones y asociaciones civiles.
Con 12 años de trayectoria, el programa Cultura de Paz de
Fundación Bica tiene como premisa que “todos podemos ser ese hombre nuevo que
nuestras ciudades necesitan, y la intencionalidad se tiene que traducir en
acciones concretas”.
La licenciada Pilar Suárez, integrante de Fundación Bica,
explicó que “nuestro programa Cultura de Paz se inscribe dentro de lo que se
conoce como educación para la paz, que es un movimiento internacional
sustentado en varias fuentes, como el movimiento de renovación pedagógica
conocido como Nueva Escuela, en la filosofía de la no violencia de Gandhi, en
la investigación para la paz, y sobre todo en el despliegue que realiza Unesco
después de la Segunda
Guerra Mundial por el desarme y la educación en Derechos
Humanos”.
“Cultura de Paz se concentra en el concepto de paz positiva.
Muchos creen que paz es ausencia de conflictos, de guerras, pero nosotros
creemos que es mucho más que eso: es la satisfacción de necesidades y la plena
realización de las potencialidades humanas. Cuando hablamos de paz estamos
hablando de justicia social, de solución pacífica de los conflictos y de
democracia”, determinó Suárez.
Las realidades a enfrentar
Definida como una activista por la paz de extensa
trayectoria, Alicia Cabezudo es master en Educación y Derechos Humanos y
doctora en Ciencias Sociales y Educación; vicepresidenta del International
Peace Bureau (Ginebra), consultora del Departamento de Educación Global del
North-South Center of the Council of Europe (Lisboa), representante de la Asociación Internacional
de Educadores por la Paz
para América Latina y coordinadora educativa internacional para América Latina
de la Campaña Global
de Educación para la Paz
(Llamamiento de La Haya
por la Paz ).
Actualmente se desempeña como profesora visitante especializada en las
universidades de Rosario, del Salvador, de Brasilia, de Naciones Unidas para la Paz (Costa Rica), de Barcelona
y del Institute of Peace Studies (Egipto).
La especialista reafirmó que “no es posible pensar la paz
sin la justicia social, sin el respeto a los Derechos Humanos y el pleno
ejercicio de todos los derechos por parte de la población, o sin una estructura
democrática de gobierno, conceptos que chocan con las realidades en muchos
países”.
Pilar Suárez, por la Fundación Bica, agasajó y dio lugar a la disertante Alicia Cabezudo.
Asociada a los programas de Unesco y Naciones Unidas,
Cabezudo se dedica al análisis, investigación y formación de educadores: “Se
trata de un área disciplinar pedagógica específica que los movimientos de paz
utilizan, potenciada por una resolución del año 2000 que determina que la
cultura de paz como enseñanza en los derechos humanos debería ser prioritaria,
urgente y necesaria para el reforzamiento del sistema democrático. De hecho,
los acontecimientos que nos sacudieron desde el norte del continente africano,
donde se suponía que no podría haber movimientos de búsqueda de derechos en
países donde existía otro tipo de instancias políticas –muchas de ellas no
representativas de la voluntad popular–, determinan trabajar el tema de
ciudadanía, democracia y Derechos Humanos y cómo construir todos estos
elementos juntos. Eso es lo que nosotros llamamos integralidad de los
conceptos”.
Consultada por el rol que ocupa la escuela en una sociedad
con altas tasas de violencia, Alicia Cabezudo analizó que “existe una
estructura que determina elementos violentos que se producen como forma de onda
y llegan a todos los niveles sociales. Y el Estado debe cumplir un rol,
trabajar en esta cultura de la violencia para convertirla o para ir
transformándola. Y la escuela, como agente del Estado, tiene el compromiso, la
obligación urgente y la necesidad perentoria de realizarlo. Para ello se deben
preparar los agentes educativos en el sistema formal, es necesaria una formación
en mediación, en resolución de conflictos por vía pacífica, en conocimientos
profundos acerca de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, para que a su
vez el actor más importante de la escuela y el transmisor más importante que es
el educador pueda realizar esto”.
“La escuela es un elemento fundamental en la transformación
y para ello se necesita al Estado como organizador y coordinador en esta
formación”, dijo Cabezudo al indicar que “en cuanto a la violencia real
existente, hay una realidad social vinculante a esta violencia estructural y
hay una realidad escolar y pedagógica que pareciera que opera en contra, muchas
veces lo comentan los docentes. Ellos nos dicen que trabajamos contra la
corriente, pero la escuela siempre ha tenido ese rol de desarrollar
conocimientos y transformar. En ese objetivo de la educación de transformación,
para el bien de todos, este tipo de conocimiento y ejecución de proyectos es
fundamental, sin desconocer que la violencia estructural existe, nos rodea y se
ve”.
Respecto de los espacios donde se puede penetrar más
fácilmente con la cultura de paz, la especialista evaluó: “Se debe trabajar en
la educación formal y no formal. Los proyectos en educación no formal han
tenido más eficacia. Pareciera que la institución educativa es más
estructurada, tiene espacios para conocimientos pautados y a veces no deja
suficiente lugar por un problema de tiempo, de diseño curricular, de la
directora que no le gusta el tema, de la supervisora que está encima o del
Ministerio que exige terminar sí o sí y evaluar determinados contenidos y no
otros. Nadie evalúa si los alumnos conocen los Derechos del Niño o los Derechos
Humanos. Nadie evalúa si en el recreo hay instancias de mediación que
posibilitan que la relación entre los chicos sea más cordial. Pareciera que la
estructura del sistema formal presenta más vallas. Sí hay extraordinarios
programas y proyectos que se han llevado a cabo, pero en forma muy sistemática
a través de los años. Educación formal y no formal tienen que trabajar en
conjunto”.
Los desafíos pendientes
Desde la organización del curso remarcaron que “educar para
y por los Derechos Humanos no debe ser considerado un tema subsidiario en las
políticas públicas de nivel local, provincial y nacional. En realidad se lo ha
concebido siempre como un contenido necesario pero aleatorio, importante pero
no esencial, presente pero ‘ausente’. Los valores ético-pedagógicos inherentes
a la enseñanza en Derechos Humanos deben formar parte de las políticas públicas
mediante un enfoque sistemático, crítico y profundo de la sociedad que
compartimos. La educación y la docencia como práctica social es uno de los
espacios donde es posible la construcción de valores que dignifican a la
población en su condición de ciudadanos sujetos de derecho. Las prácticas
pedagógicas y la aplicación de estos principios es una posibilidad concreta en
democracia. Su aprendizaje sistemático y enseñanza cotidiana, un desafío”.
Tras concluir la actividad, los participantes aseguraron que
“fue una experiencia excelente. Nos permitió ver a los Derechos Humanos desde
otro punto de vista, mucho más cercano y cotidiano, como una problemática que
debemos enfrentar día a día y para lo cual existen muchísimas herramientas a
atender a través de la educación”.
Publicada en Pausa #98, miércoles 25 de julio de 2012
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